I. Introducción
II. Cómo Utilizar un Currículo
III. Requisitos de un Currículo Escrito
IV. Cómo Empezar
V. Diseñando el Currículo
VI. Esquema del Currículo
VII. Lecturas recomendadas
Apéndice A:
Muestra de la Asignatura Estudiantil
Apéndice B:
Métodos de Evaluación
Apéndice C:
Metas y Objetivos de la Medicina de Emergencia
La Forma de Evaluación
Propuesta Para un Sistema de Medidas

III. Requisitos de un currículo escrito

Esta sección describe los componentes esenciales de un currículo desde un punto de vista funcional, por ejemplo: ¿Qué logra cada uno? En su forma más básica, un currículo debe contestar las siguientes preguntas:

“ Currículo” es definido en el Diccionario de Educación como “un plan global generalizado del contenido o materiales específicos de instrucción que la escuela debe ofrecer al estudiante como medio preparativo para graduación o certificación.” Por eso, el currículo es el mapa que explica cómo el graduado de Escuela de Medicina se desarrollará finalmente en un competente especialista de Medicina de Emergencia.

Es importante notar que el currículo está definido como un plan educativo en vez de una lista con todo inclusivo. La calidad de un currículo es juzgada por la cantidad de información que esta transmite en vez del número de árboles que fueron sacrificados en su producción. Desafortunadamente, algunos programas responden a la incertidumbre que rodea al desarrollo curricular produciendo documentos de varios cientos de páginas exhaustivamente detalladas, y que fallan en describir adecuadamente el programa educativo sobre el cual están escritos. Esto puede reflejar un entendimiento incompleto de la función que el currículo debe ejercer en un programa de residencia.

Este manual fue escrito para ofrecer un consejo práctico a los directores de programas que luchan redactando y usando su currículo. A diferencia de la mayoría de las publicaciones en el tema del desarrollo curricular, este manual no fue escrito por teóricos educativos sino por médicos de Emergencia quienes también son educadores. La meta era producir un documento legible y razonable, libre de jerga técnica, que pudiera discutir lo esencial de lo que se necesita y por qué es necesario. El mismo no pretende ser un tratado abarcador en desarrollo curricular. Hay muchas otras referencias excelentes sobre éste tema, y muchas de ellas están anotadas en la bibliografía.